Indudablemente esta semana la disfruté bastante, por lo productivo y provechoso que resultó el primer intento para mediar el aprendizaje a través del uso y aplicación de recursos didácticos favorables a la enseñanza de nuestra materia.
La didáctica, como disciplina científico-pedagógica, como metodología para enseñar me ha permitido ampliar mi campo de conocimiento respecto a las técnicas empleadas para mejorar mi práctica docente. A pesar de que posee conocimientos teórico-metodológicos en la disciplina que domino, reconozco graves deficiencias respecto a cuestiones de didáctica. Este primer acercamiento me permitió detectar algunas fallas y errores, tales como:
- La forma de abordar cada contenido: general y muy breve.
- El tratamiento que se le da a cada contenido: análisis de una problemática determinada sin que medie recursos complementarios.
Mi práctica docente estaba conformada de la siguiente manera:
Primera Unidad.
ASPECTOS TEÓRICOS EN EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y EL CAMBIO SOCIAL
Recursos: Revistas, Lecturas.
Segunda Unidad
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO. 1910-1940
Recursos: Presentación power point, “Arbol de decisiones”.
Tercera Unidad
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO. 1940-1970.
Recursos: Exposiciones: Cuento, comedia, obra de teatro, mapa conceptual ilustrado, presentación power poit.
Aunque me parece que no se encuentra errada mi labor docente, ya que me permití diseñar una técnica de revisión de contenido denominada “Árbol de decisiones”, la cual la comparto con ustedes a través del documento escrito adjunto, considero que me faltan más elementos para movilizar a los jóvenes de forma que se interesen por la materia que imparto. A pesar de que he generado algunas sesiones de debate y discusión entre los alumnos, los cuales al final de la misma me hacen el comentario de que “les interesó la clase de hoy”, pienso que requiero recursos adicionales para hacer de cada clase una sesión interesante.
La didáctica, como disciplina científico-pedagógica, como metodología para enseñar me ha permitido ampliar mi campo de conocimiento respecto a las técnicas empleadas para mejorar mi práctica docente. A pesar de que posee conocimientos teórico-metodológicos en la disciplina que domino, reconozco graves deficiencias respecto a cuestiones de didáctica. Este primer acercamiento me permitió detectar algunas fallas y errores, tales como:
- La forma de abordar cada contenido: general y muy breve.
- El tratamiento que se le da a cada contenido: análisis de una problemática determinada sin que medie recursos complementarios.
Mi práctica docente estaba conformada de la siguiente manera:
Primera Unidad.
ASPECTOS TEÓRICOS EN EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA Y EL CAMBIO SOCIAL
Recursos: Revistas, Lecturas.
Segunda Unidad
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO. 1910-1940
Recursos: Presentación power point, “Arbol de decisiones”.
Tercera Unidad
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO. 1940-1970.
Recursos: Exposiciones: Cuento, comedia, obra de teatro, mapa conceptual ilustrado, presentación power poit.
Aunque me parece que no se encuentra errada mi labor docente, ya que me permití diseñar una técnica de revisión de contenido denominada “Árbol de decisiones”, la cual la comparto con ustedes a través del documento escrito adjunto, considero que me faltan más elementos para movilizar a los jóvenes de forma que se interesen por la materia que imparto. A pesar de que he generado algunas sesiones de debate y discusión entre los alumnos, los cuales al final de la misma me hacen el comentario de que “les interesó la clase de hoy”, pienso que requiero recursos adicionales para hacer de cada clase una sesión interesante.
Con el presente ejercicio que desarrollamos en esta semana, descubrí los recursos que puedo allegarme, a través de las tecnologías de información y comunicación para educación básica y media (Eduteka) para emprender una mediación pedagógica eficaz.
Los portales visitados:
(http://www.eduteka.org/soccomven.php3; http://www.eduteka.org/EstandaresEconomia.php; http://www.eduteka.org/ComoAprendenLosEstudiantes.php) describieron y ejemplificaron detalladamente cómo instrumentar una didáctica específica. Aunque la materia que imparto (Estructura Socioeconómica de México) pertenece a dos campos disciplinares (Historia de México y Economía) he adaptado de ambas asignaturas aspectos que me permitirán construir una didáctica propia:
a) Intento recrear el proyecto “Comprar barato, vender caro”, dándole una orientación histórico-económico.
b) Promover la participación activa de los estudiantes por medio de la investigación y selección de diferentes actores y sujetos económicos, políticos y sociales: empresas, Estado, sociedad, sindicatos, etc.
c) Continuar con la técnica del “árbol de decisiones” para estimular la toma de decisiones por parte de los alumnos.
d) Recurrir a la problematización de los hechos históricos
e) Utilizar los estudios de caso para formular problemas históricos.
Si cada uno de nosotros (como profesores, padres de familia, alumnos, autoridades, gobernantes, sociedad en general) impulsara avances sustanciales con propuestas concretas, la educación en México no tendría que desearle nada a otros países avanzados.
Los portales visitados:
(http://www.eduteka.org/soccomven.php3; http://www.eduteka.org/EstandaresEconomia.php; http://www.eduteka.org/ComoAprendenLosEstudiantes.php) describieron y ejemplificaron detalladamente cómo instrumentar una didáctica específica. Aunque la materia que imparto (Estructura Socioeconómica de México) pertenece a dos campos disciplinares (Historia de México y Economía) he adaptado de ambas asignaturas aspectos que me permitirán construir una didáctica propia:
a) Intento recrear el proyecto “Comprar barato, vender caro”, dándole una orientación histórico-económico.
b) Promover la participación activa de los estudiantes por medio de la investigación y selección de diferentes actores y sujetos económicos, políticos y sociales: empresas, Estado, sociedad, sindicatos, etc.
c) Continuar con la técnica del “árbol de decisiones” para estimular la toma de decisiones por parte de los alumnos.
d) Recurrir a la problematización de los hechos históricos
e) Utilizar los estudios de caso para formular problemas históricos.
Si cada uno de nosotros (como profesores, padres de familia, alumnos, autoridades, gobernantes, sociedad en general) impulsara avances sustanciales con propuestas concretas, la educación en México no tendría que desearle nada a otros países avanzados.
Hola Rosalina
ResponderEliminarLeí tus escritos y deseo Felicitarte ampliamente por el nivel de reflexión y análisis que presentas en todos tus trabajos. Denota gran responsabilidad y compromiso de tu parte.
Me parece muy adecuado que el próximo semestre les des oportunidad a los alumnos de participar en la elección de los casos que van a estudiar, esta acción que parece sin importancia puede marcar una gran diferencia en el compromiso con la tarea al sentirse tomados en cuenta y ser partícipes de las decisiones
Es cierto que aún sin la tecnología puede lograrse la función social del saber, sin embargo no podemos desconocer el ámbito social en que nos desenvolvemos, ignorando un elemento que hoy es fundamental para cualquier sociedad en la era de la comunicación , pero como bien lo afirmas, los maestros tendremos no solo que aprender su funcionamiento, también tendremos que aprender a utilizarlas como herramientas que permitan fortalecer nuestra capacidad para buscar información, seleccionarla y analizarla y ser capaces de asumir posición ante la misma, de manera crítica, reflexiva, responsable y propositiva. Respecto a la técnica didáctica que compartes con nosotros, me parece excelente y muy interesante. Si ya la aplicaste en el grupo me gustaría saber cuáles fueron los resultados. OJalá pudieras compartir con nosotros tus aprendizajes.
Saludos
Martha Lilia